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本文来源:http://www.sellcl.net  发布日期:2019-04-25 浏览数:1129


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“孩子你已离开了心爱的校园,但墙上你的面庞依然;走在天堂的路上可否艰难?那让我们的心把你的小手紧紧相牵,让你走的不再蹒跚。孩子不要再那路上频频回看,即使我们婆娑泪眼。天堂里应该有阳光和校园,相信不久你们的读书声会响彻在天边。孩子不要再有任何的挂念,铅笔和书包已经为你整齐摆完,还有你照片中笑脸的灿烂。”(记者沈静)

转眼30年过去,记者访问了组织这批赴美访问学者的前教育部外事局副局长李琼,她亲身经历了邓小平打开这道留学之门的过程。

1月13日,由新华社主办的“中国网事感动2010年”年度网络人物评选最终结果揭晓,维族青年阿里木江哈力克高居榜首。这个有着“烤羊肉串的慈善家”之称的维族青年,没有房子、没有存款、没有稳定收入,但却用“边挣边捐,几近裸捐”的方式常年资助贫困学子。

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据了解,考虑到很多职业资格考试要求较高,而很多劳动者常年在一个岗位上工作,只负责一条流水线上的一个工种,现有的职业资格难以对他们进行考核,因此,国家允许我省根据当地情况编制考纲,推出专项能力考试。

目前,繁昌县卫生局已责令繁昌县第一中学立即没收销毁不合格食品,并予以行政处罚,校园食品店的经营场所也被依法控制。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

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《纲要》提到的高考改革思路是,招考相对分离,政府宏观管理,社会组织考试,学校依法自主招生,学生多次选择。由此可见,打破集中录取是高考改革的方向,而这要求把考试组织、评价权交给社会,将自主招生权交给大学,将选择权赋予考生。(熊丙奇)

第三种放纵型。“学生在考试结束后,也不管自己考得如何,就开始放纵自己,以至于生活失去了规律。如果放任下去,孩子有可能会染上一些不良习惯,严重的还会误入歧途。”林教授称,放纵型心理在考生中占到相当大的比例。

听到家长们对学生的表现赞不绝口,王建宗表示,学校的专业教育区别于家庭教育的主旨就是要对学生德智体进行全面培养。“只追求升学率的教育是没有前途的,十四中分校就是要向市、区重点校输送德智体美全面发展,同时具有一定个性特长的优秀毕业生。”王建宗说。

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2006年9月21日,郭力华做了第一次手术。不少贫困地区的教师到学校接受培训,她便身上插着管子去上课。

“我们的社会并不缺乏爱心,咸阳市的救助活动提供了成功的范例:通过统一的组织和多样的形式,唤起了一座城市的爱心,并为爱心的表达搭建起了通畅的渠道,使社会的反响达成了实际的效果。”团陕西省委书记卫华这样评价。(记者孙海华)

为提高第三批学校学生报到率,在第二批学校录取结束后,未被录取的考生可在8月7日-10日中午12:00前修改第三批志愿。

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5月31日,四川剑阁县的9名小学生收到了中共中央政治局常委、国务院总理温家宝的亲笔回信:“信已收读。祝同学们儿童节快乐。”信中的话,每个字都饱含着共和国总理对灾区孩子的亲切关怀和深情祝福。

 

 
 
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